|
|
|
HEMŞİRELİK (İNGİLİZCE) BÖLÜMÜ
DERS TANITIM VE UYGULAMA BİLGİLERİ
|
| Ders Adı
| Kodu
| Yılı
| Yarıyılı
| Süresi (T+U)
| Kredisi
| AKTS Kredisi
|
| PUBLIC HEALTH NURSING |
NRS304 |
3 |
6 |
3+0 |
3.0 |
5.0 |
| Ders Bilgileri |
| Dersin Öğretim Dili |
İngilizce |
| Dersin Düzeyi |
Lisans , TYYÇ: 6. Düzey , EQF-LLL: 6. Düzey , QF-EHEA: 1. Düzey |
| Dersin Türü |
Zorunlu |
| Dersin Veriliş Şekli |
Yüz-Yüze Eğitim |
| Ders zorunlu veya opsiyonel iş deneyimi gerektiriyor mu ? |
Evet |
| Dersin Koordinatörü |
Prof. Dr. MEHMET ZEKİ AVCI |
| Dersi Veren(ler) |
Prof. Dr. MEHMET ZEKİ AVCI
|
| Dersin Yardımcıları |
|
| Dersin Öncesinde ve/veya Ders ile Birlikte Alınması Zorunlu Dersler |
| DERS KATEGORİSİ |
|---|
| Dersin Kategorisi |
Katkı Yüzdesi |
| Temel Mesleki Ders |
% 40 |
| Uzmanlık / Alan Dersi |
% 30 |
| Destek Dersi |
- |
| Beşeri, İletişim ve Yönetim Becerileri Dersi |
% 20 |
| Aktarılabilir Beceri Dersi |
% 10 |
| Amaç ve İçeriği |
| Dersin Amacı |
Bu dersin amacı, öğrencileri halk sağlığı hemşireliği, sağlığın teşviki ve yaşam boyu hastalıkların önlenmesi ile tanıştırmaktır. Bu dersin ana odak noktası, öğrencilerin halk sağlığı hemşiresinin küresel bir ortamdaki rolünü eleştirel olarak düşünmeleri ve tartışmalarıdır. Hemşirelik öğrencileri kültürel olarak farklı nüfusa, dünya çapında var olan sağlık eşitsizliklerine ve bireylerin, grupların, kuruluşların ve ülkelerin eşitsizliklerle başa çıkma çabalarının bir kısmına maruz kalacaklardır. |
| Dersin İçeriği |
Bu ders, müfredatta tanıtılan hemşirelik kavramlarını genişletir ve öğrencilerin halk sağlığının tarihi ve kapsayıcı ilkeleri hakkında geniş bir anlayış kazanmalarına yardımcı olur ve disiplinin sağlığı iyileştirmedeki ve sağlık eşitsizliklerini azaltmadaki rolünü anlarlar. Öğrenciler, biyo-fizyoloji, davranış, kültür, sosyal yapı (sosyal, politik, ekonomik ve yerleşik bağlam) ve doğal çevre de dâhil olmak üzere insan sağlığını etkileyen çok sayıda ve etkileşimli faktörü inceler. Öğrencinin öz farkındalığını arttırmaya, etkili bir şekilde iletişim kurmaya ve ailelerin ve toplulukların halk sağlığı ihtiyaçlarını karşılamaya vurgu yapılır. Sağlık hizmeti sunum sisteminin analizi, politik, yasal, sosyal ve kültürel etkilerin hastaların sağlığı üzerindeki etkisini inceler. |
| Dersin Meslek Eğitimini Sağlamaya Yönelik Katkısı |
Bu ders, hemşirelik öğrencisini nüfus odaklı hemşirelik sürecini kullanarak halk sağlığı kavramlarına tanıtır. Çeşitli toplum ortamlarında hastalık önleme düzeyleri, epidemiyoloji ilkeleri, toplum değerlendirmesi, çevre sağlığı, afete hazırlık ve profesyonel hemşirelik rolleri ve profesyoneller arası işbirliğini içerir. Halk ortamlarında yaşam süresi boyunca sağlığın teşviki, risk azaltma ve hastalık yönetimine vurgu yapılır. |
S.No
|
Dersin Öğrenme Çıktıları
Öğrenciler, bu dersi başarı ile tamamladıklarında aşağıda belirtilen bilgi, beceri ve/veya yetkinlikleri gösterirler.
|
| 1 |
Halk sağlığı, kırsal sağlık, toplum sağlığı ve toplum temelli hemşirelik uygulamaları arasında ayrım yapar. | | 2 |
Halk odaklı hemşirelik pratiğinin temel işlevlerinde yer alan etik teori ve ilkeleri karşılaştırın ve karşılaştırıp kıyaslar. | | 3 |
Çeşitli popülasyonların sağlığını etkileyen sağlık politikası, finans ve düzenleyici ortamlar hakkındaki temel bilgileri tartışır. | | 4 |
Kültürel, etnik ve sosyal olarak farklı hastalar, aileler, popülasyonlar ve topluluklar için bakım sağlamak için kapsamlı sağlık değerlendirme verilerinden ve kanıta dayalı araştırmalardan bilgi sentezler. | | 5 |
Birinci basamak sağlık hizmetleri, sağlığın teşviki ve hastalıkların önlenmesi arasındaki ilişkiyi analiz eder. | | 6 |
Sağlığın teşviki, topluluk eylemi ve savunuculuk alanlarını belirlemek için topluluk paydaşlarıyla etkili bir şekilde iletişim kurun ve ekip üyesi olarak katılır. | | 7 |
- | | 8 |
- | | 9 |
- | | 10 |
- |
| Haftalık Ders Konuları ve Öngörülen Hazırlık Çalışmaları |
| Hafta |
Konular |
Ön Hazırlık ve Pekiştirme |
| 1 |
Halk Sağlığı Hemşireliğine Giriş; Toplum Sağlığı; Sağlık Kavramı |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
|
| 2 |
Halk Sağlığı Hemşireliğinin Tarihçesi ve Evrimi |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
|
| 3 |
Halk Sağlığı Hemşireliğinde Kanıta Dayalı Uygulama ve Etik; Toplumda Transkültürel Hemşirelik |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
|
| 4 |
Halk Sağlığı Hizmetlerinin Yapısı ve Ekonomisi |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
|
| 5 |
Halk Sağlığı Hizmetlerinde Epidemiyoloji |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
|
| 6 |
Bulaşıcı Hastalık Kontrolü |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
|
| 7 |
Çevre Sağlığı ve Güvenliği |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
|
| 8 |
İletişim, İşbirliği ve Sözleşme; Sağlığın Teşviki ve Geliştirilmesi: Eğitim Yoluyla Değişime Ulaşmak |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
|
| 9 |
Halk Programları ve Hizmetlerinin Planlanması ve Geliştirilmesi; Politika Oluşturma ve Halk Sağlığı Savunuculuğu |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
|
| 10 |
Halk Sağlığının Kuramsal Temelleri; Müşteri Olarak Toplum: Hemşirelik Sürecinin Uygulanması |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
|
| 11 |
Küresel Sağlık ve Uluslararası Halk Sağlığı Hemşireliği |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
|
| 12 |
Aile Sağlığının Geliştirilmesi için Teorik Temeller; Ailelerle Çalışma: Hemşirelik Sürecinin Uygulanması |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
|
| 13 |
Anne-Çocuk Sağlığı: Perinatal, Bebek, Yürümeye Başlayan Çocuk ve Okul Öncesi Kişilerle Çalışmak; Okul Çağındaki Çocuklar ve Ergenler |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
|
| 14 |
Yetişkin Kadınlar ve Erkekler; Yaşlılar: Yerinde Yaşlanma |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
|
| KAYNAKLAR |
|---|
1- Allender, J.A., Rector, Ch. and Warner, K.D. (2014). Community and Public Health Nursing: Promoting the Public’s Health. Wolters Kluwer Health / Lippincott Williams and Wilkins
2- Hunt, R. (2009). Introduction to Community-Based Nursing. Wolters Kluwer Health / Lippincott Williams and Wilkins
3- Thornbory, G. (2009). Public Health Nursing. Blackwell Publishing Ltd.
4- Sines, D., Saunders, M. and Forbes-Burford, J. (2009). Community Health Care Nursing. Blackwell Publishing Ltd.
5- Watkins, D., Edwards, J. and Gastrell, P. (2003). Community Health Nursing: Frameworks for Practice. Elsevier Science Ltd.
6- Rippke, M. et al. (2001). Public Health Interventions: Applications for Public Health Nursing Practice. MDH
7- Omaha System KBS Rating Supplement (2010). Minnesota Omaha System Users Group
8- Kozier, B., Erb, G., Berman, A., Snyder, Sh., Harvey, Sh. and Morgan-Samuel, H. (2012). Fundamentals of Nursing. Pearson
9- Delves-Yates, C. (2015). Essentials of Nursing Practice. Sage
10- Leininger, M. and McFarland, M.R. (2002). Transcultural Nursing: Concepts, Theories, Research and Practice. McGraw-Hill Professional
11- Ogden, J. (2007). Health Psychology. McGraw-Hill
12- Morin, P.J. (1999). Community Ecology. Wiley-Blackwell
13- Doenges, M.E., Moorhouse, M.F. and Murr, A.C. (2010). Nursing Care Plans: Guidelines for Individualizing Client Care across the Life Span. F.A. Davis Company
14- Lewis, K. and Bear, B. (2008). Manual of School Health. Saunders Elsevier
15- A Quick Guide to Common Childhood Diseases (2009). BC Centre for Disease Control
16- Reed, J., Clarke ,Ch. and MacFarlane, A. (2012). Nursing Older Adults. McGraw-Hill Open University Press
17- Hasselaar, J. and Payne, Sh. (2016). Integrated palliative care. Radboud University Medical Center Nijmegen, the Netherlands
18- Townsend, M.C. (2015). Psychiatric Mental Health Nursing: Concepts of Care in Evidence-based Practice. F.A. Davis Company
19- Thompson, J. and Manore, M. (2007). Nutrition for Live. Pearson
20- Zeman, F.J. and Ney, D.M. (1996). Applications in Medical Nutrition Therapy. Merrill
21- WHO Handbook for Guideline Development (2014). World Health Organization
22- online kaynaklar ve makaleler |
| MATERYAL PAYLAŞIMI |
|---|
| Ders Notu |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır |
| Sunumlar |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır |
| Ödev |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır |
| Sınav ve Soru Çözümleri |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır |
| Faydalı Linkler |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır |
| Video ve Görseller |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır |
| Diğer |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır |
| Duyurular |
Yüklü Dosya Bulunmamaktadır |
|
DERSİN PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARINA KATKISI
|
|
BİLGİ
|
|
Kuramsal
|
| S.No |
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi) |
KATKI DÜZEYİ* |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
Mesleki bilgilerini ve pratik uygulama becerilerini çalışma ortamında en üst düzeyde kullanabilir. | | | | | | X |
| 2 |
Klinikte karşılaştığı vakaları bilimsel bir yaklaşımla değerlendirerek bireyselleştirilmiş hemşirelik bakımını uygular. | | | | X | | |
|
BECERİLER
|
|
Bilişsel
|
| S.No |
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi) |
KATKI DÜZEYİ* |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
Hemşirelik bilim ve sanatının gereklerini, bireyin ve toplumun sağlık ve hastalık bakımını karşılamada ve korumada en üst düzeyde yerine getirir ve holistik hemşirelik yaklaşımını uygular. | | | | | | X |
| 2 |
Her yaştan birey, aile, grup ve toplumun sağlığı korunması ve geliştirilmesi için hemşirelik süreçlerinden yararlanır. | | | | | | X |
| 3 |
Bireyselleştirmiş hemşirelik bakımını, hasta bireylerde hastalıkların altında yatan mekanizmaların çözümünde ve sağlıklı bireylerde sağlığın korunması ve geliştirilmesi süreçlerinde uygular. | | | | | | X |
| 4 |
Hastalıkların bakımında ve sağlıklı bireylerde sağlığın korunmasının yanı sıra terminal dönemde olan hastalarla da ilgilenerek bütüncül hemşirelik bakımını uygular. | | | | | | X |
|
KİŞİSEL VE MESLEKİ YETKİNLİKLER
|
|
Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği
|
| S.No |
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi) |
KATKI DÜZEYİ* |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
Sağlıklı veya hasta bireylerin her ortamda hemşirelik bakım ihtiyaçlarını kanıta dayalı ve hasta odaklı çağdaş yaklaşımlar doğrultusunda saptayarak hemşirelik bakımını planlar, uygular ve değerlendirir. | | | | | | X |
| 2 |
Çeşitli çevrelerde, bilimsel merkezli terapötik hemşirelik yaklaşımı uygular ve bu sayede bireysel ve toplumsal sağlığın düzeyinin arttırılmasını ve korunmasını sağlar. | | | | | | X |
| 3 |
Disiplinler arası ve mutlidisipliner gerektiren çalışmalarda hemşirelik özelliklerini ve liderlik becerilerini kullanarak koordinasyonu sağlar. | | | | | | X |
|
Öğrenme Yetkinliği
|
| S.No |
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi) |
KATKI DÜZEYİ* |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
Kişisel ve mesleki gelişiminde bilime dayalı yaşam boyu öğrenme yaklaşımını benimser. | | | | | | X |
| 2 |
Kanıta dayalı hemşirelik yaklaşımını benimseyerek inovasyon yeteneklerini geliştirir ve bütün bu yeteneklerini harmanlayarak, pratiğe aktarır ve güncel bilgiyi takip eder. | | | | | | X |
| 3 |
Evrensel değerler çerçevesinde eleştirel düşünerek, akademik yetenekleri kapsamında bilimsel sonuca ulaşır ve bütün bu yeteneklerini birleştirerek hasta merkezli bakımı sağlar ve sağlık kalitesini arttırır. | | | | | | X |
| 4 |
Ulusal ve uluslararası sağlık politikaları geliştirmede profesyonel hemşirelik rollerini kullanarak karar verme mekanizmasının içinde bulur ve çalışmalara katkı sağlar. | | | | | | X |
|
İletişim ve Sosyal Yetkinlik
|
| S.No |
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi) |
KATKI DÜZEYİ* |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
Alanındaki bilimsel bilgileri takip etmek ve yabancı meslektaşları ile iletişim kurabilme becerisine sahip olmak amacıyla en az bir yabancı dili orta düzeyde kullanma yeteneğine sahiptir. | | | | | | X |
| 2 |
Üst düzeyde kullanma becerisi gerektiren bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak ulusal ve uluslararası standartlara uygun ve bilimsel kanıtlara dayalı olarak güvenli ve kaliteli bakım verir. | | | | | | X |
|
Alana Özgü Yetkinlik
|
| S.No |
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi) |
KATKI DÜZEYİ* |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
Ulusal ve uluslararası düzeyde rol ve sorumluluklarını etik ilkeler, mesleki değerler ve yasal düzenlemeler çerçevesinde multidisipliner bir yaklaşımda uygular. | | | | | | X |
| 2 |
Eleştirel düşünme yeteneklerini kullanarak, mevcut bilginin temelini araştırır, yeni bilgilerle arasındaki etkileşimleri sorgular ve bireyselleştirilmiş hasta bakımı kapsamında hemşirelik bilimine katkıda bulunur. | | | | | | X |
| *Katkı Düzeyi (0-5): 0-Yok, 1- Çok Az, 2- Az, 3- Orta, 4- Yüksek, 5- Çok Yüksek |
S.No
|
Dersin Öğrenme Çıktıları
Öğrenciler, bu dersi başarı ile tamamladıklarında aşağıda belirtilen bilgi, beceri ve/veya yetkinlikleri gösterirler.
|
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi) |
| 1 |
Halk sağlığı, kırsal sağlık, toplum sağlığı ve toplum temelli hemşirelik uygulamaları arasında ayrım yapar. | 1 (5), 2 (3), 3 (5), 4 (5), 5 (5), 6 (5), 7 (5), 8 (5), 9 (5), 10 (5), 11 (5), 12 (5), 13 (5), 14 (5), 15 (5), 16 (5), 17 (5) | | 2 |
Halk odaklı hemşirelik pratiğinin temel işlevlerinde yer alan etik teori ve ilkeleri karşılaştırın ve karşılaştırıp kıyaslar. | 1 (5), 2 (3), 3 (5), 4 (5), 5 (5), 6 (5), 7 (5), 8 (5), 9 (5), 10 (5), 11 (5), 12 (5), 13 (5), 14 (5), 15 (5), 16 (5), 17 (5) | | 3 |
Çeşitli popülasyonların sağlığını etkileyen sağlık politikası, finans ve düzenleyici ortamlar hakkındaki temel bilgileri tartışır. | 1 (5), 2 (3), 3 (5), 4 (5), 5 (5), 6 (5), 7 (5), 8 (5), 9 (5), 10 (5), 11 (5), 12 (5), 13 (5), 14 (5), 15 (5), 16 (5), 17 (5) | | 4 |
Kültürel, etnik ve sosyal olarak farklı hastalar, aileler, popülasyonlar ve topluluklar için bakım sağlamak için kapsamlı sağlık değerlendirme verilerinden ve kanıta dayalı araştırmalardan bilgi sentezler. | 1 (5), 2 (5), 3 (5), 4 (5), 5 (5), 6 (5), 7 (5), 8 (5), 9 (5), 10 (5), 11 (5), 12 (5), 13 (5), 14 (5), 15 (5), 16 (5), 17 (5) | | 5 |
Birinci basamak sağlık hizmetleri, sağlığın teşviki ve hastalıkların önlenmesi arasındaki ilişkiyi analiz eder. | 1 (5), 2 (3), 3 (5), 4 (5), 5 (5), 6 (5), 7 (5), 8 (5), 9 (5), 10 (5), 11 (5), 12 (5), 13 (5), 14 (5), 15 (5), 16 (5), 17 (5) | | 6 |
Sağlığın teşviki, topluluk eylemi ve savunuculuk alanlarını belirlemek için topluluk paydaşlarıyla etkili bir şekilde iletişim kurun ve ekip üyesi olarak katılır. | 1 (5), 2 (3), 3 (5), 4 (5), 5 (5), 6 (5), 7 (5), 8 (5), 9 (5), 10 (5), 11 (5), 12 (4), 13 (5), 14 (5), 15 (5), 16 (5), 17 (5) |
| Ölçme ve Değerlendirme |
| Yarıyıl İçi Yapılan Çalışmaların Ölçme ve Değerlendirilmesi |
EtkinlikSayısı |
Katkı Yüzdesi |
| Ara Sınav |
1 |
% 35 |
| Bilg.Des. Sunum |
0 |
- |
| Kısa Sınav |
1 |
% 25 |
| Rapor Sunma |
0 |
- |
| Ödev Değerlendirme |
0 |
- |
| Sözlü Değerlendirme |
0 |
- |
| Tez Sunma |
0 |
- |
| Belge Sunma |
0 |
- |
| Uzman Değerlendirmesi |
0 |
- |
| Kurul Sınavı |
0 |
- |
| Uygulama Sınavı |
0 |
- |
| Yıl Sonu Final Sınavı |
1 |
% 40 |
| Staj Sınavı |
0 |
- |
| TOPLAM |
3 |
%100 |
|---|
|
| Yarıyıl İçi Yapılan Çalışmaların Başarısının Toplam Başarı Notuna Katkısı |
3 |
%50 |
| Yarıyıl Sonu Sınavının Başarısının Toplam Başarı Notuna Katkısı |
1 |
%50 |
| TOPLAM |
4 |
%100 |
| DERSİN İŞ YÜKÜ VE AKTS KREDİSİ |
|---|
| Öğrenme - Öğretme Etkinlikleri İş Yükü |
|---|
| Öğrenme - Öğretme Etkinlikleri |
Etkinlik(Hafta Sayısı) |
Süresi(Saat) |
Toplam İş Yükü |
| Ders |
14 |
3 |
42 |
| Derse Ön Hazırlık ve Ders Sonrası Pekiştirme |
14 |
3 |
42 |
| Arazi Çalışması |
0 |
0 |
0 |
| Grup Çalş. / Ödevi |
0 |
0 |
0 |
| Laboratuar |
0 |
0 |
0 |
| Okuma |
14 |
2 |
28 |
| Ödev |
1 |
3 |
3 |
| Proje Hazırlama |
1 |
3 |
3 |
| Seminer |
0 |
0 |
0 |
| Staj |
0 |
0 |
0 |
| Teknik Gezi |
0 |
0 |
0 |
| Web Tab. Öğrenme |
0 |
0 |
0 |
| Uygulama |
0 |
0 |
0 |
| Yerinde Uygulama |
0 |
0 |
0 |
| Mesleki Faaliyet |
0 |
0 |
0 |
| Sosyal Faaliyet |
0 |
0 |
0 |
| Tez Hazırlama |
0 |
0 |
0 |
| Alan Çalışması |
0 |
0 |
0 |
| Rapor Yazma |
0 |
0 |
0 |
| Öğrenme - Öğretme Etkinlikleri Toplam İş Yükü |
- |
- |
118 |
| Ölçme - Değerlendirme Etkinlikleri Toplam İş Yükü |
|---|
| Ölçme - Değerlendirme Etkinlikleri |
Etkinlik(Sayısı) |
Süresi(Saat) |
Toplam İş Yükü |
| Final Sınavı |
1 |
2 |
2 |
| Final Sınavı Hazırlığı |
1 |
4 |
4 |
| Ara Sınav |
1 |
2 |
2 |
| Ara Sınav Hazırlığı |
1 |
4 |
4 |
| Kısa Sınav |
1 |
1 |
1 |
| Kısa Sınav Hazırlığı |
1 |
1 |
1 |
| Toplam Ölçme - Değerlendirme Etkinlikleri Toplam İş Yükü |
- |
- |
14 |
|
|---|
| Genel Toplam |
- |
- |
132 |
| Toplam İş Yükü / 25.5 |
|
5.2 |
| Dersin AKTS (ECTS) Kredisi |
|
5.0 |
|
