KIUS
Türkçe


FİZYOTERAPİ BÖLÜMÜ
DERS TANITIM VE UYGULAMA BİLGİLERİ
Ders Adı Kodu Yılı Yarıyılı Süresi (T+U) Kredisi AKTS Kredisi
SAĞLIK BİLİMLERİNDE DEONTOLOJİ VE ETİK SHM202 2 4 2+0 2.0 4.0


Ders Bilgileri
Dersin Öğretim Dili Türkçe
Dersin Düzeyi Önlisans , TYYÇ: 5. Düzey , EQF-LLL: 5. Düzey , QF-EHEA:Kısa Düzey
Dersin Türü Zorunlu
Dersin Veriliş Şekli Yüz-Yüze Eğitim
Ders zorunlu veya opsiyonel iş deneyimi gerektiriyor mu ? Evet
Dersin Koordinatörü
Dersi Veren(ler)
Dersin Yardımcıları

Dersin Öncesinde ve/veya Ders ile Birlikte Alınması Zorunlu Dersler
DERS KATEGORİSİ
Dersin Kategorisi Katkı Yüzdesi
Temel Mesleki Ders % 40
Uzmanlık / Alan Dersi % 40
Destek Dersi -
Beşeri, İletişim ve Yönetim Becerileri Dersi % 10
Aktarılabilir Beceri Dersi % 10

Amaç ve İçeriği
Dersin Amacı Dersin temel amacı; sağlık bilimlerinde ve hizmetlerinde etik ve deontoloji üzerine açık bir anlayış geliştirmektir; öğrenciler, sağlık bilimlerinde ve hizmetlerinde etik ve deontoloji konuları üzerine bilgi ve deneyim elde edeceklerdir.
Dersin İçeriği Deontolojinin tanımı ve ilkeleri, etik ilke ve kuramlar, mesleki etik kodlar, etik karar verme, etik konularla ilgili düzenlemeler, sağlık bilimlerinde ve hizmetlerinde sık görülen etik sorunlar ve analizi gibi konular dersin içeriğini oluşturmaktadır.
Dersin Meslek Eğitimini Sağlamaya Yönelik Katkısı

S.No
 Dersin Öğrenme Çıktıları
Öğrenciler, bu dersi başarı ile tamamladıklarında aşağıda belirtilen bilgi, beceri ve/veya yetkinlikleri gösterirler.
1 İlgili Kavramları/kuramları anlayabilecek.
2 İlgili Kavramların/kuramların geçerliliğini tartışabilecek.
3 İlgili Kavramların/kuramların gerçek hayattaki muhtemel uygulamalarını tartışabilecek ve öneriler sunabilecek.
4 İlgili Kavramları/kuramları gerçek hayata/verilen diğer durumlara/vakalara uygulayabilecek
5 İlgili Kavramların/kuramların gerçek hayatta var olan uygulamalarını eleştirel olarak analiz edebilecek.
6 Farklı kavram ve kuramları kendi özgün yaklaşımlarını yaratabilmek için sentezleyebilecek.
7 İlgili kavramlarla ilgili özgün bir yaklaşım geliştirebilecek.
8 Yeni yaklaşım geliştirebilecek/yaratabilecek.
9 Verilen çalışmayı bağımsızca yürütebilecek; verilen bir çalışma üzerinde grup halinde çalışabilecek.
10 Akademik bir çalışma üretmek için akademik çalışma ilkelerini uygulayabilecek.

Dersin Öğrenme-Öğretme Yöntemleri
Dersin Öğrenme-Öğretme Yöntemleri

Haftalık Ders Konuları ve Öngörülen Hazırlık Çalışmaları
Hafta Konular Ön Hazırlık ve Pekiştirme
1 Giriş; dersin amacı ve öğrenim kazanımları, Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
2 Bilim ve sağlık bilimi ile ilgili temel kavramlar ve tanımlar, Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
3 Ahlak, Deontoloji ve Etik ile ilgili temel kavramlar, tanımlar ve teoriler, Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
4 Sağlık bilimlerinde deontoloji ve etiğin önemi ve toplumsal, felsefi ve diğer tarihsel süreçteki gelişimi, Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
5 Sağlık bilimlerinde deontoloji ve etik uygulamalarda etkili olan evrensel konular -1:
- Bilimsel konular,
- Hukuksal konular,
- Ekonomik konular,
- Sosyal konular,
- Cinsiyet konuları,
- Teknoloji ile ilgili Konular,
- Kültürlerarası ve maneviyat/spiritüalite ve din ile ilgili konular,		 Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
6 Ara Sınavı Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
7 Sağlık bilimlerinde deontoloji ve etik uygulamalarda etkili olan evrensel konular -2:
- 21.yy’da küresel bilinç,
- Mesleki konular,
- Profesyonel ilişki konuları,
- Sağlık politikası konuları,
- Hastalarda özgür irade ile ilgili uygulama konuları,		 Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
8 Sağlık bilimlerinde etik hususlar ve gereklilikler -1:
- Etik inceleme kurulu onayı,
- Bilimsel yararlılık ve liyakat,
- Toplumsal değer,
- Riskler ve yararlar,
- Aydınlatılmış onam,
- Kişisel bilgilerin gizliliği,
- Rollerin çatışması,
- Fikir haklarına saygı,
-Açıklık,		 Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
9 Sağlık bilimlerinde etik hususlar ve gereklilikler -2:
- Nesnellik,
- Dürüstlük,
- Dikkatli olma,
- Meslektaşlara saygı,
- Ayrımcılık yapmama,
- Mevzuata uygunluk,
- İnsan haklarına ve onuruna saygı ve insan denekleri koruma,
- Hayvan haklarına saygı ve hayvan deneklere saygı ve bakım,
- Sorumlu danışmanlık,
- Sorumlu yayım,
- Bildirimde bulunma,		 Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
10 Sağlık bilimleri ve araştırmalarında etik yükümlülük, Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
11 Sağlık bilimlerinde etik için kurumsal, ulusal ve uluslararası kodlar, deklarasyonlar, ilkeler, standartlar ve politikalar Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
12 Sağlık bilimlerinde etik sorunlar ve ikilemler için etik karar verme, Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
13 Sağlık bilimlerinde deontoloji ve etiğin geleceği; sağlık bilimlerinde deontoloji ve etik üzerine kariyer geliştirme, Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
14 Final Sınavı Yüklü Dosya Bulunmamaktadır

KAYNAKLAR
1- Bayet, A. (2000). Bilim ahlakı. Çev. Vedat Günyol. İstanbul: Türkiye İş Bankası.
2-Beauchamp T.L. and Childres, J.F. (1989). Principles of biomedical ethics. New York: Oxford Press.
3- Bernard, L.O. (2009). Resolving ethical dilemmas A Guide for clinicians. 4th ed. California: Walters Kluwer.
4- Burkhardt, M.A. and Nathaniel, A.K. (2013). Çağdaş hemşirelikte etik. 3.bs. çev. Ş.E. Alpar, N. Bahçecik, Ü. Karabacak. İstanbul: İstanbul Tıp Kitapevi.
5- Council for International Organizations of Medical Sciences. (1985). International guiding principles for biomedical research involving animals. Geneva: CIOMS.
6- Council of Europe. (1997). Convention on human rights and biomedicine.
7- Council of Europe. (2005). Additional protocol to the convention on human rights and biomedicine, concerning biomedical research.
8- Çobanoğlu, N. (2007). Tıp etiği. Ankara: Eflatun Yayınevi.
9- Çobanoğlu, N. (2009). Kuramsal ve uygulamalı tıp etiği. Ankara: Gazi Üniv. Vakfı İktisadi İşletmelerii İlke Yayınevi.
10- Dünya Hekimler Birliği. (2005). Tıp etiği elkitabı. çev. Murat Civaner. Ankara: Türk Tabipler Birliği.
11- Elliott, D. and Stern, J.E. (1997). Research ethics: A reader. Hanover: University Press of New England.
12- European Union. (2001). Directive of the European Parliament and of the Council of 4 April 2001 on the approximation of the laws, regulations and administrative provisions of the member states relating to the implementation of good clinical practice in the conduct of clinical trials on medicinal products for human use. Official Journal of the European Communities, L121/34.
13- Fluss, S.S. (2000). International guidelines on bioethics: Informal listing of selected international codes, declarations, guidelines, etc. on medical ethics/ bioethics/ health care ethics/ human rights aspects of health. Geneva: Council for International Organizations of Medical Sciences.
14- Gabr, M. (2006). Health ethics, equity and human dignity. Journal of human dignity and humiliation studies.
15- Göksel, F.A. (1986). Deontoloji repetitoryumu. Ankara.
16- Göksel, F.A. (1994). Etikten deontolojiye: Bağlayıcı kuralların oluşumu. Tıbbi etik dergisi, 2 (1).
17- Hatemi, H. (1999). Medikal etik: Kuram ve uygulama sorunları. İstanbul: Tavaslı Matbaacılık.
18- İşgüden, B.ve Çabuk, A. (2006). Meslek etiği ve meslek etiğinin meslek yaşamı üzerindeki etkileri. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü dergisi, 9:16.
19- National Commission for the Protection of Human Subjects of Biomedical and Behavioral Research. (1988). Belmont report: Ethical principles and guidelines for the protection of human subjects of research. Washington (DC): Government Printing Office.
20- Nuremberg code. (1947). available online at: http://ohsr.od.nih.gov/guidelines/nuremberg.html accessed 15 February 2013.
21- Resnik, D. (2011). What is ethics in research & Why is it important? North Carolina: National Institute of Environmental Health Sciences.
22- Shamoo, A. and Resnik, D. (2009). Responsible conduct of research. 2nd ed. New York: Oxford University Press.
23- Uçak, N.Ö., Birinci, H.G. (2008). Bilimsel etik ve intihal. Türk kütüphaneciliği, 22 (2).
24- United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2006) Universal declaration on bioethics and human rights. Paris: UNESCO.
25- United States Department of Health and Human Services. (2005). Title 45 – Public welfare, Part 46 – Protection of human subjects.
26- Williams, J. R. (2009).The World Medical Association medical ethics manual, The World Medical Association.
27- World Health Organization. (2004). A practical guide for health researchers. by Mahmoud F. Fathalla and Mohamed M.F. Fathalla. Cairo: WHO Regional Publications, Eastern Mediterranean Series; 30.
28- World Health Organization. (2009). Casebook on ethical issues in international health research. Ed. by Richard Cash … [et al]. Geneva: WHO Press.
29- World Health Organization. (2009). Research ethics committees: Basic concepts for capacity-building. Geneva: WHO Press.
30- World Health Organization. (2011). Standards and operational guidance for ethics review of health-related research with human participants. Geneva: WHO Press.
31- World Medical Association. (2008). World Medical Association decleration of Helsinki: Ethical principles for medical research involving human subjects.
32- World Medical Association. (2009). Medical ethics manual. 2nd. ed. World Medical Association.

MATERYAL PAYLAŞIMI
Ders Notu Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
Sunumlar Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
Ödev Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
Sınav ve Soru Çözümleri Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
Faydalı Linkler Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
Video ve Görseller Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
Diğer Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
Duyurular Yüklü Dosya Bulunmamaktadır

DERSİN PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARINA KATKISI
BİLGİ
Kuramsal
S.No PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi) KATKI DÜZEYİ*
0 1 2 3 4 5
1 Ara eleman olarak görev yapacağı sağlık bilimleri alanındaki temel bilgilerle donanmış olma ve bu bilgileri uygulamada yetkinlik X
2 İlgili olduğu sağlık alanı ile ilgili olarak bilgi ve teknolojiye erişim yolları ve araçlarını kullanmada yetkinlik X
3 Bilgi verici ve etkili bir yolla hastalarla iletişim kurup yapılması gereken işlemleri yapabilirler X
4 İlgili sorunları bilimsel veriler/kanıtlar doğrultusunda tesbit edip çözüm üretirler X
Olgusal
S.No PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi) KATKI DÜZEYİ*
0 1 2 3 4 5
1 Alanı ile ilgili olarak cihazları tanımada ve bunlarla ilgili teknolojik gelişmeleri takip etmede yetkinlik X
2 Her hastanın kendine özgü hususiyetlerine göre değerlendirme yapabilirler X
BECERİLER
Bilişsel
S.No PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi) KATKI DÜZEYİ*
0 1 2 3 4 5
1 Mesleki sorumluluğu taşıyabilmede yeterlilik X
2 Uygulamada yeterince pratiğe sahiptir X
3 Mesleğe ait bilgileri takip etme alışkanlığı edinmede yetkinlik X
4 Yaşam boyu öğrenme ve kendini geliştirme kavramını edinmede yetkinlik X
KİŞİSEL VE MESLEKİ YETKİNLİKLER
Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği
S.No PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi) KATKI DÜZEYİ*
0 1 2 3 4 5
1 Sorumluluklarını layıkıyla yerine getire bilmektedir X
Öğrenme Yetkinliği
S.No PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi) KATKI DÜZEYİ*
0 1 2 3 4 5
1 Yaptığı uygulamadarda yeterli düzeyde pratik uygulama becerisine sahiptir X
İletişim ve Sosyal Yetkinlik
S.No PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi) KATKI DÜZEYİ*
0 1 2 3 4 5
1 Ekip çalışmasını gerçekleştirmede yeterlilik X
2 Bilgi verici ve etkili bir yolla hastalarla iletişim kurup yapılması gereken işlemleri yapabilirler X
Alana Özgü Yetkinlik
S.No PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi) KATKI DÜZEYİ*
0 1 2 3 4 5
1 Etik ilkeleri ve mesleksel değerleri benimseme ve uygulamada yeterlilik X
*Katkı Düzeyi (0-5): 0-Yok, 1- Çok Az, 2- Az, 3- Orta, 4- Yüksek, 5- Çok Yüksek

S.No
 Dersin Öğrenme Çıktıları
Öğrenciler, bu dersi başarı ile tamamladıklarında aşağıda belirtilen bilgi, beceri ve/veya yetkinlikleri gösterirler. 		PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi)
1 İlgili Kavramları/kuramları anlayabilecek.
2 İlgili Kavramların/kuramların geçerliliğini tartışabilecek.
3 İlgili Kavramların/kuramların gerçek hayattaki muhtemel uygulamalarını tartışabilecek ve öneriler sunabilecek.
4 İlgili Kavramları/kuramları gerçek hayata/verilen diğer durumlara/vakalara uygulayabilecek
5 İlgili Kavramların/kuramların gerçek hayatta var olan uygulamalarını eleştirel olarak analiz edebilecek.
6 Farklı kavram ve kuramları kendi özgün yaklaşımlarını yaratabilmek için sentezleyebilecek.
7 İlgili kavramlarla ilgili özgün bir yaklaşım geliştirebilecek.
8 Yeni yaklaşım geliştirebilecek/yaratabilecek.
9 Verilen çalışmayı bağımsızca yürütebilecek; verilen bir çalışma üzerinde grup halinde çalışabilecek.
10 Akademik bir çalışma üretmek için akademik çalışma ilkelerini uygulayabilecek.

Ölçme ve Değerlendirme
Yarıyıl İçi Yapılan Çalışmaların Ölçme ve Değerlendirilmesi Etkinlik
Sayısı		 Katkı Yüzdesi
Ara Sınav 1 % 60
Bilg.Des. Sunum 0 -
Kısa Sınav 0 -
Rapor Sunma 0 -
Ödev Değerlendirme 0 -
Sözlü Değerlendirme 0 -
Tez Sunma 0 -
Belge Sunma 0 -
Uzman Değerlendirmesi 0 -
Kurul Sınavı 0 -
Uygulama Sınavı 0 -
Yıl Sonu Final Sınavı 1 % 40
Staj Sınavı 0 -
TOPLAM 2 %100
Yarıyıl İçi Yapılan Çalışmaların Başarısının Toplam Başarı Notuna Katkısı 2 %50
Yarıyıl Sonu Sınavının Başarısının Toplam Başarı Notuna Katkısı 1 %50
TOPLAM 3 %100


DERSİN İŞ YÜKÜ VE AKTS KREDİSİ
Öğrenme - Öğretme Etkinlikleri İş Yükü
Öğrenme - Öğretme Etkinlikleri Etkinlik
(Hafta Sayısı)		 Süresi
(Saat)		 Toplam İş Yükü
Ders 14 0 0
Derse Ön Hazırlık ve Ders Sonrası Pekiştirme 14 0 0
Arazi Çalışması 0 0 0
Grup Çalş. / Ödevi 0 0 0
Laboratuar 0 0 0
Okuma 0 0 0
Ödev 0 0 0
Proje Hazırlama 0 0 0
Seminer 0 0 0
Staj 0 0 0
Teknik Gezi 0 0 0
Web Tab. Öğrenme 0 0 0
Uygulama 0 0 0
Yerinde Uygulama 0 0 0
Mesleki Faaliyet 0 0 0
Sosyal Faaliyet 0 0 0
Tez Hazırlama 0 0 0
Alan Çalışması 0 0 0
Rapor Yazma 0 0 0
Öğrenme - Öğretme Etkinlikleri Toplam İş Yükü - - 0
Ölçme - Değerlendirme Etkinlikleri Toplam İş Yükü
Ölçme - Değerlendirme Etkinlikleri Etkinlik
(Sayısı)		 Süresi
(Saat)		 Toplam İş Yükü
Final Sınavı 1 0 0
Final Sınavı Hazırlığı 0 0 0
Ara Sınav 1 0 0
Ara Sınav Hazırlığı 0 0 0
Kısa Sınav 0 0 0
Kısa Sınav Hazırlığı 0 0 0
Toplam Ölçme - Değerlendirme Etkinlikleri Toplam İş Yükü - - 0
Genel Toplam - - 0
Toplam İş Yükü / 25.5 0.0
Dersin AKTS (ECTS) Kredisi 4.0

EBS : Kıbrıs İlim Üniversitesi Eğitim Öğretim Bilgi Sistemi Kıbrıs İlim Üniversitesi AKTS Bilgi Paketi AKTS Bilgi Paketi ECTS Information Package Avrupa Kredi Transfer Sistemi (AKTS/ECTS), Avrupa Yükseköğretim Alanı (Bologna Süreci) hedeflerini destekleyen iş yükü ve öğrenme çıktılarına dayalı öğrenci/öğrenme merkezli öğretme ve öğrenme yaklaşımı çerçevesinde yükseköğretimde uluslarası saydamlığı arttırmak ve öğrenci hareketliliği ile öğrencilerin yurtdışında gördükleri öğrenimleri kendi ülkelerinde tanınmasını kolaylaştırmak amacıyla Avrupa Komisyonu tarafından 1989 yılında Erasmus Programı (günümüzde Yaşam Boyu Öğrenme Programı) kapsamında geliştirilmiş ve Avrupa ülkeleri tarafından yaygın olarak kabul görmüş bir kredi sistemidir. AKTS, aynı zamanda, yükseköğretim kurumlarına, öğretim programları ve ders içeriklerinin iş yüküne bağlı olarak kolay anlaşılabilir bir yapıda tasarlanması, uygulanması, gözden geçirilmesi, iyileştirilmesi ve bu sayede yükseköğretim programlarının kalitesinin geliştirilmesine ve kalite güvencesine önemli katkı sağlayan bir sistematik yaklaşım sunmaktadır. ETIS : İstanbul Aydın University Education & Training System Cyprus Science University ECTS Information Package ECTS Information Package European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) which was introduced by the European Council in 1989, within the framework of Erasmus, now part of the Life Long Learning Programme, is a student-centered credit system based on the student workload required to achieve the objectives of a programme specified in terms of learning outcomes and competences to be acquired. The implementation of ECTS has, since its introduction, has been found wide acceptance in the higher education systems across the European Countries and become a credit system and an indispensable tool supporting major aims of the Bologna Process and, thus, of European Higher Education Area as it makes teaching and learning in higher education more transparent across Europe and facilitates the recognition of all studies. The system allows for the transfer of learning experiences between different institutions, greater student mobility and more flexible routes to gain degrees. It also offers a systematic approach to curriculum design as well as quality assessment and improvement and, thus, quality assurance.