Kıbrıs İlim Üniversitesi - Eğitim Bilgi Sistemi -

Türkçe

Ders Adı	Kodu	Yılı	Yarıyılı	Süresi (T+U)	Kredisi	AKTS Kredisi
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ DERS TANITIM VE UYGULAMA BİLGİLERİ
TEST DIŞI TEKNİKLER	PDR224	2	4	1+2	2.0	3.0

Ders Bilgileri
Dersin Öğretim Dili	Türkçe
Dersin Düzeyi	Lisans , TYYÇ: 6. Düzey , EQF-LLL: 6. Düzey , QF-EHEA: 1. Düzey
Dersin Türü	Zorunlu
Dersin Veriliş Şekli	Yüz-Yüze Eğitim
Ders zorunlu veya opsiyonel iş deneyimi gerektiriyor mu ?	Evet
Dersin Koordinatörü
Dersi Veren(ler)	Doç. Dr. ASUMAN BOLKAN
Dersin Yardımcıları

Dersin Öncesinde ve/veya Ders ile Birlikte Alınması Zorunlu Dersler

DERS KATEGORİSİ
Dersin Kategorisi	Katkı Yüzdesi
Temel Mesleki Ders	% 100
Uzmanlık / Alan Dersi	-
Destek Dersi	-
Beşeri, İletişim ve Yönetim Becerileri Dersi	-
Aktarılabilir Beceri Dersi	-

Amaç ve İçeriği
Dersin Amacı	Bu dersin amacı test dışı tekniklerin tanımını, uygulanmasını ve değerlendirilmesini tartışmaktır.
Dersin İçeriği	Test dışı teknikler ile ilgili temel kavram ve ilkeler, yöntem ve yaklaşımlar, test dışı tekniklerin uygulanması, değerlendirilmesi.
Dersin Meslek Eğitimini Sağlamaya Yönelik Katkısı	-Bireyin kendisi hakkındaki görüşlerinin ne olduğu ve başkalarının birey hakkındaki görüşlerinin ne olduğu konularındaki bilgilerin kavranmasında öznel yargılar ile bunlara dair betimsel ifadelerin ne olduğunun kavranması -Gözlem yolu ile bir bireyin ya da grubun herhangi bir ortam içerisindeki davranışlarının izlenmesi sonucunda yargılara varılabilecek donanımın sağlanması -Becerilerinin kazandırılması.

S.No	Dersin Öğrenme Çıktıları Öğrenciler, bu dersi başarı ile tamamladıklarında aşağıda belirtilen bilgi, beceri ve/veya yetkinlikleri gösterirler.
1	1 Bireysel farkların oluşumunu kavrayabilme
2	2 Bireyin ölçülebilen niteliklerini sıralayabilme
3	3 Test ve test dışı teknikler arasındaki farkı açıklayabilme
4	4 Test dışı teknikleri sınıflayabilme
5	5 Test dışı tekniklerinin niteliklerini kavrayabilme
6	6 Bireyi tanımada uygun test dışı teknikleri seçebilme
7	7 Test dışı teknikleri geliştirebilme
8	8 Test dışı teknikleri uygulama ve sonuçlarını yorumlayabilme
9	-
10	-

Dersin Öğrenme-Öğretme Yöntemleri
Dersin Öğrenme-Öğretme Yöntemleri	Ders	Arazi Çalışması
	Grup Çalş. / Ödevi	Laboratuar
	Okuma	Ödev
	Proje Hazırlama	Seminer
	Staj	Teknik Gezi
	Web Tab. Öğrenme	Uygulama
	Yerinde Uygulama	Mesleki Faaliyet
	Sosyal Faaliyet	Tez Hazırlama
	Alan Çalışması	Rapor Yazma

Haftalık Ders Konuları ve Öngörülen Hazırlık Çalışmaları

Hafta

Konular

Ön Hazırlık ve Pekiştirme

1. Dersin tanıtımı ve içeriğin kavranmasındaki yönergelerin belirginleştirilmesi

1. ders

Bireyi tanıma tekniklerinin sınıflandırılması
Eğitim sistemlerinin sınıflandırılması
Pdr’de bireyi tanıma ve yönlendirmenin önemi ve amacı
Kritik dönemler
Teknik seçimi

2. ders

Bireyi tanıma tekniklerinin örgün eğitimde temel hizmet alanları
Bireyi tanıma tekniklerinin örgün eğitimde 3 temel hizmet alanı var
Birey kendisini hangi yönlerden tanıyabilir
Bireyin kendisini tanımasında uzmanın tutumu ve işbirliği
Bireyi tanımada uzak ve yakın amaçlar
Karşılaşılan sorunlar

3. ders

Gözleme Dayalı Teknikler ve kendini anlatma teknikleri
Anekdot (Vak’a kaydı, olay kaydı)
Otobiyografi tekniği

4. ders

Kendini Anlatma Teknikleri (Devam)
arzu-istek listesi
Zaman Cetveli
Problem tarama listeleri

5. ders

Anket ve vaka incelemesi / Gözleme Dayalı Teknikler
A. Bibliyoterapi
B. Vaka inceleme
C. Vaka Konferansı
D. Anı defterleri
E. Veli Görüşmesi
F. Ev ziyareti

6. ders

Başkalarının Kanılarına Dayalı Teknikler
Anı defteri
Toplu dosyalar

7. ders

Başkalarının kanılarına dayalı teknikler
Sosyometri
Kimdir bu tekniği
Sosyal uzaklık ölçeği

8. ders

Etkileşime dayalı teknikler
Görüşmenin konuşmadan farkı
Ev ziyaretleri

9. ders

Drama ve Oyun Etkinlikleri
Psikodrama
Oyun terapisi
Drama ve Oyun Etkinlikleri

10. ders

Yüklü Dosya Bulunmamaktadır

KAYNAKLAR
1. Dürüst ve ark.(2020) Eğitim Sisteminde Bireyi Tanıma ve Test Dışı Teknikler. Eğiten Kitap 2- Özgüven, İ. E.( 2000). Bireyi Tanıma Teknikleri. Ankara: PDRM Yayınları

MATERYAL PAYLAŞIMI
Ders Notu	Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
Sunumlar	Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
Ödev	Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
Sınav ve Soru Çözümleri	Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
Faydalı Linkler	Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
Video ve Görseller	Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
Diğer	Yüklü Dosya Bulunmamaktadır
Duyurular	Yüklü Dosya Bulunmamaktadır

DERSİN PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARINA KATKISI
BİLGİ
Kuramsal
S.No	PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi)	KATKI DÜZEYİ*
S.No	PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi)	0	1	2	3	4	5
1	Rehberlik ve psikolojik danışmanlık alanıyla ilgili kavramları açıklar.					X
2	Rehberlik ve psikolojik danışmanlık alanındaki güncel literatürü takip eder.						X
3	Rehberlik ve psikolojik danışmanlık alanı ile ilgili eğitim programlarını tanımlar.	X
4	Rehberlik ve psikolojik danışmanlık alanı ile ilgili ölçme ve değerlendirme konularını açıklar.						X
5	Psikolojik danışmanlık alanı ile ilgili teorileri ve teorisyenleri tartışır.	X
6	Okullarda rehberlik ve psikolojik danışmanlığın prensiplerini ifade eder.	X
7	Türk Eğitim Sisteminde psikolojik danışmanlığın yerini ve rolünü kavrar.					X
8	Farklı gruplarla çalışılırken karşılaşılabilecek sorunları belirler.						X
9	Danışmanlık görüşmelerinde terapist,psikiyatrist veya başka sağlık otoritelerine yönlendirme zamanını tesbit eder.						X
BECERİLER
Bilişsel
S.No	PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi)	KATKI DÜZEYİ*
S.No	PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi)	0	1	2	3	4	5
1	Rehberlik ve psikolojik danışmanlık alanında ortaya çıkan vakaları analiz eder.				X
2	Rehberlik ve psikolojik danışmanlık alanındaki araştırmalarda bilişim teknolojilerini kullanır.	X
3	Problem çözme becerilerini ve analitik düşünme yetkinliğini geliştirir.					X
4	Rehberlik ve psikolojik danışmanlık ve ilgili alanların bağlantısını interdisipliner bir yaklaşımla değerlendirir.						X
5	Rehberlik ve psikolojik danışmanlıkta, bireysel ve grup danışmanlıklarında uluslararası standartları kullanır.						X
6	Rehberlik ve psikolojik danışmanlık alanına özgü öğrenme strateji, yöntem ve tekniklerini uygular.						X
KİŞİSEL VE MESLEKİ YETKİNLİKLER
Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği
S.No	PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi)	KATKI DÜZEYİ*
S.No	PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi)	0	1	2	3	4	5
1	Alanındaki farklı seçenekleri düşünerek gelecek kariyer planlarını yapar.						X
2	Her ortamda ve durumda yararlı ve sorumlu davranışlar gösterir.					X
3	Kişisel ve mesleki hedeflerine ulaşmak için kendi gelişmesini izler.				X
4	İşinde ve günlük hayatında etkili zaman kullanımı için iş ve işdışı zamanını organize eder.				X
5	Düşünce ve inançlarını her ortamda özgürce ifade eder ve savunur.				X
Öğrenme Yetkinliği
S.No	PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi)	KATKI DÜZEYİ*
S.No	PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi)	0	1	2	3	4	5
1	Profesyonel yaşamı için ihtiyaç analizi yapar.	X
2	Rehberlik ve psikolojik danışmanlık alanındaki bilgilerini tazelemek için yeni teknolojileri kullanır.	X
3	Öğretmenlere,öğrencilere ve ebeveynlere konferans verme becerilerini geliştirir.	X
İletişim ve Sosyal Yetkinlik
S.No	PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi)	KATKI DÜZEYİ*
S.No	PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi)	0	1	2	3	4	5
1	Toplumsal sorumluluk bilinciyle yaşadığı sosyal çevre için mesleki proje ve etkinlikler uygular.					X
2	En az bir yabancı dili Avrupa Dil portföyü B1 düzeyinde kullanarak alanındaki bilgileri izleyip meslektaşları ile iletişim kurar.	X
3	Kişilerarası ilişkileri farklılıklara saygı göstererek yönetir.					X
4	Topluma yararlı bir vatandaş olarak çalışır.				X
5	Geretiğinde danışan kişinin öğretmenleri ve ailesi ile bağlantı kurar.						X
6	Ulusal ve uluslararası paydaşları ile iletişim kurmak için bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanır.						X
Alana Özgü Yetkinlik
S.No	PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi)	KATKI DÜZEYİ*
S.No	PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi)	0	1	2	3	4	5
1	Demokrasi, insan hakları, toplumsal, bilimsel ve mesleki etik değerlere uygun davranır.						X
2	Güvenli okul ortamının oluşturulması ve sürdürülebilmesi amacıyla kişisel ve kurumsal etkileşim kurar.						X
3	''Herkes için rehberlik''prensibini uygular.						X
4	Gerçek yaşam şarlarına uyumlu bilgi ve beceriler geliştirir.						X
5	Üniversite adaylarının ve ailelerinin farkındalıklarını artırmak için rehberlik ve psikolojik danışmanlık yapar.						X

*Katkı Düzeyi (0-5): 0-Yok, 1- Çok Az, 2- Az, 3- Orta, 4- Yüksek, 5- Çok Yüksek

S.No	Dersin Öğrenme Çıktıları Öğrenciler, bu dersi başarı ile tamamladıklarında aşağıda belirtilen bilgi, beceri ve/veya yetkinlikleri gösterirler.	PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI (İlişki Düzeyi)
1	1 Bireysel farkların oluşumunu kavrayabilme
2	2 Bireyin ölçülebilen niteliklerini sıralayabilme
3	3 Test ve test dışı teknikler arasındaki farkı açıklayabilme
4	4 Test dışı teknikleri sınıflayabilme
5	5 Test dışı tekniklerinin niteliklerini kavrayabilme
6	6 Bireyi tanımada uygun test dışı teknikleri seçebilme
7	7 Test dışı teknikleri geliştirebilme
8	8 Test dışı teknikleri uygulama ve sonuçlarını yorumlayabilme

Ölçme ve Değerlendirme
Yarıyıl İçi Yapılan Çalışmaların Ölçme ve Değerlendirilmesi	Etkinlik Sayısı	Katkı Yüzdesi
Ara Sınav	0	-
Bilg.Des. Sunum	0	-
Kısa Sınav	0	-
Rapor Sunma	0	-
Ödev Değerlendirme	0	-
Sözlü Değerlendirme	0	-
Tez Sunma	0	-
Belge Sunma	0	-
Uzman Değerlendirmesi	0	-
Kurul Sınavı	0	-
Uygulama Sınavı	0	-
Yıl Sonu Final Sınavı	0	-
Staj Sınavı	0	-
TOPLAM	0	%100

Yarıyıl İçi Yapılan Çalışmaların Başarısının Toplam Başarı Notuna Katkısı	0	%50
Yarıyıl Sonu Sınavının Başarısının Toplam Başarı Notuna Katkısı	1	%50
TOPLAM	1	%100

DERSİN İŞ YÜKÜ VE AKTS KREDİSİ
Öğrenme - Öğretme Etkinlikleri İş Yükü
Öğrenme - Öğretme Etkinlikleri	Etkinlik (Hafta Sayısı)	Süresi (Saat)	Toplam İş Yükü
Ders	14	3	42
Derse Ön Hazırlık ve Ders Sonrası Pekiştirme	14	1	14
Arazi Çalışması	0	0	0
Grup Çalş. / Ödevi	0	0	0
Laboratuar	0	0	0
Okuma	7	1	7
Ödev	2	2	4
Proje Hazırlama	0	0	0
Seminer	0	0	0
Staj	0	0	0
Teknik Gezi	0	0	0
Web Tab. Öğrenme	0	0	0
Uygulama	0	0	0
Yerinde Uygulama	0	0	0
Mesleki Faaliyet	0	0	0
Sosyal Faaliyet	0	0	0
Tez Hazırlama	0	0	0
Alan Çalışması	0	0	0
Rapor Yazma	0	0	0
Öğrenme - Öğretme Etkinlikleri Toplam İş Yükü	-	-	67
Ölçme - Değerlendirme Etkinlikleri Toplam İş Yükü
Ölçme - Değerlendirme Etkinlikleri	Etkinlik (Sayısı)	Süresi (Saat)	Toplam İş Yükü
Final Sınavı	1	1	1
Final Sınavı Hazırlığı	13	1	13
Ara Sınav	0	0	0
Ara Sınav Hazırlığı	0	0	0
Kısa Sınav	0	0	0
Kısa Sınav Hazırlığı	0	0	0
Toplam Ölçme - Değerlendirme Etkinlikleri Toplam İş Yükü	-	-	14

Genel Toplam	-	-	81
Toplam İş Yükü / 25.5			3.2
Dersin AKTS (ECTS) Kredisi			3.0

EBS : Kıbrıs İlim Üniversitesi Eğitim Öğretim Bilgi Sistemi Kıbrıs İlim Üniversitesi AKTS Bilgi Paketi AKTS Bilgi Paketi ECTS Information Package Avrupa Kredi Transfer Sistemi (AKTS/ECTS), Avrupa Yükseköğretim Alanı (Bologna Süreci) hedeflerini destekleyen iş yükü ve öğrenme çıktılarına dayalı öğrenci/öğrenme merkezli öğretme ve öğrenme yaklaşımı çerçevesinde yükseköğretimde uluslarası saydamlığı arttırmak ve öğrenci hareketliliği ile öğrencilerin yurtdışında gördükleri öğrenimleri kendi ülkelerinde tanınmasını kolaylaştırmak amacıyla Avrupa Komisyonu tarafından 1989 yılında Erasmus Programı (günümüzde Yaşam Boyu Öğrenme Programı) kapsamında geliştirilmiş ve Avrupa ülkeleri tarafından yaygın olarak kabul görmüş bir kredi sistemidir. AKTS, aynı zamanda, yükseköğretim kurumlarına, öğretim programları ve ders içeriklerinin iş yüküne bağlı olarak kolay anlaşılabilir bir yapıda tasarlanması, uygulanması, gözden geçirilmesi, iyileştirilmesi ve bu sayede yükseköğretim programlarının kalitesinin geliştirilmesine ve kalite güvencesine önemli katkı sağlayan bir sistematik yaklaşım sunmaktadır. ETIS : İstanbul Aydın University Education & Training System Cyprus Science University ECTS Information Package ECTS Information Package European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) which was introduced by the European Council in 1989, within the framework of Erasmus, now part of the Life Long Learning Programme, is a student-centered credit system based on the student workload required to achieve the objectives of a programme specified in terms of learning outcomes and competences to be acquired. The implementation of ECTS has, since its introduction, has been found wide acceptance in the higher education systems across the European Countries and become a credit system and an indispensable tool supporting major aims of the Bologna Process and, thus, of European Higher Education Area as it makes teaching and learning in higher education more transparent across Europe and facilitates the recognition of all studies. The system allows for the transfer of learning experiences between different institutions, greater student mobility and more flexible routes to gain degrees. It also offers a systematic approach to curriculum design as well as quality assessment and improvement and, thus, quality assurance.